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《名碑荟萃》这篇课文的教学设计特点是，有针对性的采取了多种教学策略来培养语文能力，并且照顾到对不同层次学生的多方面语文能力的开发。
一、为学生创设自主学习的空间。
本文是一篇选读说明文，课文结构简单，内容简洁明了，而六年级的学生已经掌握了一定的学习方法，本学期又学习了收集资料和从内容想开去的阅读方法，因此以自学汇报的形式学习本文是最佳方法。根据课文内容，本设计在为学生创设自主学习空间时，有一定层次。课前，师生共同拟定预习提示，教师提醒同学采用本学期所学的“搜集资料和从内容想开去的阅读方法”进行自学，使学生的自学有法可循。由于课时的原因，这个预习要学生独立进行，这样做，教师可以在控制自学目标时加以点拨，不至于使学生抓不住主题，偏离教学目标而盲目预习。课堂上的三关检测也是针对预习提示设计的，这种形式在课堂上的表现为，教师可以驾驭各个内容，哪怕是很枝蔓的问题也可以水到渠成的与既定目标联系起来。给学生留有自主空间还表现在其他方面，如理解、朗读的喜好，创作级别和作业的选择等等。
二、重视学生的学习反思
在检测的第二关中就提出了“我的收获”，并给予“内容、感受、写作方法”三方面的提示，旨在让学生在自主学习后有机会去思考和回忆自己的学习经历，总结学习经验，这种反思是根据学生的学习情况来进行的，既要对反思做出解释，又要找出反思的内容，达到对全文的输理和回归。教师要注意在反思时引导学生紧扣教学目标和中心来进行，做到有的放矢，确有所得。
三、张扬学生的个性，重视学生的运用与创造能力
教学中检测的设计均以学生为主体，尤其是第三关的创造空间，按照低中高不同层次的设计，给每个人提供展示自我的机会，鼓励学生畅所欲言。而创作内容增加了学习的趣味性，自由选择和教师资料的赞助更减少了学生思维的束缚，因此更有利于他们自由表达有创意的个性见解。在创作中，教师应注意给学生足够的尊重，不管是什么观点和主张，教师都应正确的加以处理和引导。
四、课后延伸比较自然
通过本文的学习，学生不仅对中国书法艺术成就有了大致的了解，同时了解了不少书法知识，对几位名家的书法也有了一定认识。这些知识正好可以和我校本学期的书法学习结合起来，会写、会评、会改进，使学有所用，对学生实际能力的 形成大有益处。
