《纸船》冰心_《纸船》课堂实录,教案

发布时间：2010-07-14 来源：母爱作文点击：

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教学目标设置：1、通过自主质疑，层层解读，体会作者思念母亲、呼唤母亲的深沉感情，丰富内心对“母爱”的情感体验。2、通过个性化的评点及独特的想象，品味、探究诗歌朴实含蓄的语言及淳厚、深情的意境。

整体策略：在自主质疑、个性解读中积累知识，归纳方法；在动态生成的过程中合作分享，习得能力；在朗读涵咏中陶冶渐染，在与作品发生精神联系中，发展生命。

教学过程：

1、创设文化情境，打破认知平衡，拨动质疑琴弦，激发阅读期待。

师：幻灯出示约客逊号油轮，介绍作品相关背景，提问学生脑子里有什么疑问。

生：为什么要叠纸船？

生：出国是开心事，为什么悲伤？

2、自主散读作品，初识作品梗概。

学生自由朗读，教师要求学生根据原有的经验，进行正确的断句。

学生齐读，教师要求读得顺畅。

师：写了什么？

生：叠纸船

生：抛纸船

生：求纸船

师：原先的疑问能不能解决？

3、进行选择评品，碰撞交流分享。

师：批语入情，请大家找出你认为最不寻常或最值得品味的语言，揭示它背后的妙处。

生：“万水千山”说明离得很远，非常想念母亲。

生：母亲离得很远，表达怀念牵挂之情。

生：白船儿象征对母亲的思念。

生：诗歌表达思乡之情，用纸船寄托悲哀。

生：明知道小小纸船不能入梦，思念，也包含着无奈。

生：第一句表面写对纸节约，深层表达对母亲思念。

生：“卷到”、“打湿”衬托了“不灰心”。

生：开头设置悬念，引出下文。

生：无论纸船怎样，都无法扑灭对母亲的思念。

师：你们感觉评得最好的是谁？
生：说设置悬念，引出下文的那位。

生：说节约、希望的那位。

师：什么样的评点是最好的？

生：语言简洁

生：抓住重点词语来评点

生：挖掘语言的深层含义

师幻灯展示：赏析文本写评点时，你可以“选词造句写评点，词句赏析不离篇，点悟内涵评写技，明白晓畅用语简。”

4、开掘读前经验，激发想象再造，咂摸生命体验，体认文本情感。

本文来源：http://www.tlutl.com/chuzhongzuowen/44271/

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