【《颐和园》是按什么顺序写的】《颐和园》模板型课例（文本） ,教案

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一、首页：

（1）教学课例标题：《颐和园》

（2）副标题：如何引导学生自主、合作、探究学习，实现阅读对话

二、课例主题页

（1）课例名称：《颐和园》

（2）年级学科：小学四年级语文

（3）教材版本：人教版第七册第18课。

（4）课例主题：通过自主、合作、探究的学习方式，采用“以读为本、多法并用、自主学习、收放自如”的思路，创设情境通过诵读感悟实现语感积淀，使学生感受到语言所描绘出来的美景。

三、课例背景页

(1)本课例学习内容在教材中的地位和作用

《颐和园》是人教版小学语文第七册第五单元的一篇精读课文，编者将它安排在此有二个目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

(2)学情分析

《颐和园》是一篇游记，作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥。但我们的学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识，所以需要借助课件，再现情景，把学生带到北京、带进颐和园，使学生身临其境，充分感受颐和园的美。

（3）学习需求分析

《颐和园》称得上文质兼美，学习这篇课文，学生受作者文美的影响迫切地想亲眼目睹这画卷般的美景；想看看一眼望不到头的长廊、造型奇特的佛香阁、金碧辉煌的排云殿以及静而绿的昆明湖等等。

（4）本课例需要解决的主要问题及其他主要原因

问题1：怎样辅以铺垫让学生与文中的“颐和园”“亲密接触”，拉近学生与文本的距离，再现情景。

问题2：《颐和园》是一篇游记也是一篇文质兼美的抒情散文，是学生进行语言积淀的好素材，要通过阅读进行恰到好处地迁移，把语言学活用活。因此，第2个问题便是在什么时候巧妙地创设一种情境让学生把语言活学活用。

四、教材文本页

（一）教材文本：

（二）单元教学要求：

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教学本组时，将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸到整个学期以至今后的学习生活之中。

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