口语books_口语Book3 Unit 2 What’s for Dinner?单元教学设计

【www.tlutl.com--四年级上册单元作文】

 口语SWE Book3 Unit 2 What’s for Dinner?单元教学设计 总课时数5

Objectives：

教学目标 1.Language knowledge

语言知识：l Vocabulary词汇：names of food and breakfast ,lunch,dinner.l Sentences句型：（1） I like /I don’t like … （2） Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t like… （3） What’s for breakfast/lunch/dinner? l Grammar语法：（1）like and don’t like 的用法区别； （2） 一般疑问句的问答；

2.Language skill语言技能： （1）掌握三会单词10个； （2）能正确理解并运用本单元句型；（3）能理解对话，并连贯朗读，语音、语调和停顿基本正确，基础好的学生能表演故事； （4）能唱歌曲和歌谣；（5）能较流利地用英语说出自己对食物的喜恶。

3.Affect 情感态度 （1）在词汇、句子的学习中激发学生学习英语的兴趣和参与的热情，逐步养成良好的学习习惯，让学生真正成为学习的主体；（2）逐步养成良好的学习习惯；（3）培养小组合作精神，养成良好的团队精神。

4.Learning strategies学习策略：学生能在参与游戏和活动的过程中维持较高的英语学习兴趣；创设情景，以旧带新， 小组合作，并通过交际性操练，让学生深刻地体会到学习语言最重要的是为了运用语言，并积极、主动与他人合作，运用英语于交际中。

5.Culture Awareness文化意识： 通过学习，了解中西方饮食文化的区别。Topic analysis话题分析本模块的话题是food, 由Let’s Learn, Let’s Sing,Let’s Chant, Let’s Talk, Story Time , Project and Let’s Play 七个部分组成. 主要学习食物及对食物的喜恶,进一步加深对食物的学习,并通过故事、歌曲、小诗、任务、游戏等形式让学生理解并加深对知识点的学习。”fish”在第一册unit 6已学过和“chicken”在第二册 unit 6已学过, 在教学中可先进行复习,但句子的长度不断增加。因此,在教学中应将长句分解, 分段帮助学生理解和容易上口,最终能流利说出句子。Pupils analysis学生分析二年级的学生已经有了一定的英语学习基础，他们活泼好动，模仿能力强，爱表现自己，但是知识的遗忘率高，英语的表达能力不强，所以在本单元的教学中要不断地重现已学单词和句子，同时本单元所涉及的食物话题，在第二册unit 6中已学过chicken。为了帮助学生降低学习的难度，继续维持较好的英语学习兴趣，教师要创设情景，通过身体语言，比赛等方法帮助学生理解和上口。

本文来源：http://www.tlutl.com/danyuanzuowen/15570/