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背景分析
《祝福》是新教材第二册的第一课。此前，同学们在初中学过鲁迅的《孔乙己》、《故乡》、《社戏》，因而对鲁迅小说的精彩与传神有所了解。但因鲁迅小说反映的社会生活与当今的时代间隔久远，加之文白夹杂，不好理解，因而学生对之兴趣不浓。因此，教师的首要任务是激发学生的学习兴趣。《祝福》运用语言、肖像和环境描写刻画人物性格的技巧十分高明，令人叹为观止；祥林嫂形象的典型意义超凡脱俗，实在惊心动魄。因此，教学时应将二者确定为主要目标。“单元要求”中提示教学时要注意情节、环境与人物的关系。因此，应抓住小说的三要素指导学生。《语文课程标准》要求阅读教学要彰显学生的阅读个性，尊重体会的多元化，张扬创造性阅读，力倡批判性阅读。因此，教学时，教师的主要责任是组织好、引导好、激励好，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、创造性。
教学思路
（A课时）引导自主阅读——（B课时）组织合作交流——（C课时）师生共同探究
教学策略
三个课时三个目标。从情节入手，渐入佳境。分步推进，高潮迭起。教师多方巧导，精心组织，适时激励，让学生乐于阅读，乐于提问，乐于交流，乐于表演，乐于演说，乐于探究，乐于作业。
精彩片段
A课时片段：情节赏析
师：同学们！年过得好吗？
生：（齐声）好！
师：好在哪些方面？
生：吃得好！玩得好！
师：说具体点儿。
生：（抢着说）吃的是山珍海味，玩的是名山秀水，还有放鞭放炮，走亲访友，得了不少压岁钱……
师：哇！你们真幸福啊！太幸福了！可是祥林嫂的年过得怎么样呢？（生你看我，我看你，感到好奇）让我们来看看鲁迅的小说——《彷徨》的第一篇——《祝福》吧。
生：（立即翻开了课本）
师：且慢。同学们在上学期没学过小说，但在初中学过小说吧？
生：学过！
师：学的是谁的小说？
生：鲁迅和契诃夫的。
师：学过鲁迅的那些小说？
生：《孔乙己》、《故乡》、《社戏》。
师：同学们记性不错！那么，还记得小说的三要素吗？
生：人物、情节、环境。
师：同学们了不起！记得很准确！那么，同学们喜欢看小说吧？
生：是！（齐声回答）
师：那么，是小说的什么吸引着你们呢？
生：故事情节。（齐声回答）
师：好。请同学们划分出《祝福》的故事情节，同时，圈点出疑难之处。看谁的阅读效果最好！课文篇幅较长，但既要看得快，又要印象深，疑难要找准，注释要细斟。限时15分钟。
生：（众头扎进了课文）
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