[《丰碑》朗诵]《丰碑》教学反思

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       《丰碑》 教学反思 :

        我讲授的是《丰碑》一课,这篇课文讲述的是一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,一位军需处长因穿着过于单薄而被严寒冻死的感人故事,赞颂了军需处长为了革命的胜利,舍己为人的崇高精神。这是一篇传统课文,长征已年代久远,这使得学生在理解文本时有很大距离感,因此在教学上就有很大难度。但我想这也正是一个提高自身教学水平、反思教学的良好契机,于是开始了认真钻研教材、潜心准备。

　　在教学中,我重点从以下几方面引导学生整体把握文章,通过语言文字的训练及多种形式的朗读逐步深入文本、感悟情感、体会军需处长的高尚品质:

　　1、牵一发而动全身,促学生整体感知:

　　导入新课时,我引导学生紧紧抓住课题《丰碑》,找出出现“丰碑”一词的段落,从而引出全文的关键句:“大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”此时我请学生围绕这句话提出值得大家研究的问题。很快,有的学生说:“为什么称军需处长是一座晶莹的丰碑呢?丰碑不是高大的石碑吗?”于是,这个问题就成为本节课阅读教学开展的主线激起了学生解疑的高潮。

　　2、精心设计语言文字训练,助学生深入文本:

　　巧妙、夯实的语言文字训练不仅可以有效地使学生掌握语文知识,而且能够引导学生逐步地深入文本、感悟情感。例如:军长的情感变化是本课的重要线索,紧紧抓住军长的“担忧——愤怒——敬佩——坚信”这一线索进而层层深入地体会军需处长舍己为人的高尚品质。其中文中前后出现了两个“愣”字,但却表示截然不同的含义。于是,我针对第一个“愣”字设计了这样的练习:先出示文中语句“军长愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。”,请学生从给出的释义中选出恰当的解释进而理解军长当时的心情,在教学中起到了较好的效果。

　　3、锤炼教师语言,提高课堂教学实效性:

　　教学离不开教学语言,教学语言是教师开展课堂教学的最重要工具,同时又是一种创造性的艺术。作为教学信息传递、反馈的主要媒介,其质量的高低直接影响着一堂课的教学效率。在本节课的备课过程中,我不仅潜心钻研教材、从学生出发精心设计教学环节,而且认真备自己的教学语言,力求做到用充满情感的语言引领学生走近那在冰天雪地里艰难前进的红军队伍,感受恶劣的自然环境对人们意志的考验,感受军需处长那为了革命胜利舍己为人的崇高品质。这对于拉近学生与文本的距离是格外重要的。

　　课后经过认真的反思,我认为课堂教学仍有以下几点需要改进:1、高年级课文如何长文短教还需要不断钻研、历练:这篇课文中军长的情感变化是文章的重要线索,对引导学生深入文本起着至关重要的作用。在第二课时,要巧妙地引导学生整体感知,感受军长由担忧、愤怒到敬佩、坚信这一情感变化。2、虽然精心地设计了语言文字的训练及多种形式的朗读起到了较好的效果,但有的并没有达到自己预期的效果,反映出了设计的不足以及对文本理解抓得不深。

　　在这次小组教学的准备、参与的过程中,自己更是得到了杨校长、朱琳老师、彭老师、孙老师、于老师的关心与帮助,使我受益非浅,欣喜地感受到自己的成长,清晰地看到前进的方向。我会加倍努力,以学生为本,深挖教材,努力锤炼自身的基本功,使学生学有所成。

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