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寓言是文学体裁的一种。它大多采用短小精练的篇幅，讲述有劝诫或讽刺意味的故事，主题多充满智慧和哲理。 《狐假虎威》讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有真本领，也讽刺了仗势欺人者的狡猾。 《鹬蚌相争》讲的是鹬（一种水鸟，嘴很长）和蚌相互争斗，老渔翁正好把它们一起捉走了。比喻双方争执不下，结果两败俱伤，让第三者得利。故事告诉我们做事要顾全大局，不要因小失大。 【设计理念】 《新课程标准》指出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”引导学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中充分进行有感情地自读自悟自演。爱表演是学生的天性。创设情境，模拟表演，使抽象的语言变成活的画面。这样，课堂活了，学生的思维也活了。 【教学目标】 1、认识“狐、威、茂”等10个生字，会写“狐、假、虎”等15个字。识记字形。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解《狐假虎威》《鹬蚌相争》的故事。理解寓意，并从中受到教育。 3、分角色朗读、表演寓言。 【重点难点】 重点：正确流利有感情地朗读课文。了解课文内容。 难点：理解寓意。 【教具准备】 生字卡片、小动物头饰、音乐、课件。 【教学课时】 2～3课时。 【教学设计】第一课时 一、初读感知，整体把握 1、同学们，你们学过哪些寓言？谁来说说什么叫寓言？板书“寓言”。 2、这节课我们来学习另一则寓言《狐假虎威》，板书课题。齐读。让我们看看这则寓言故事主要写什么。 3、播放故事录像。谁能用一句话来把这个故事讲出来。（这则寓言讲狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。） 4、自读课文。要求提示：读准字音，读顺句子，遇到生字多读几遍。 ①出示生字，同桌互读。 ②“开火车”读生字词。 ③去掉拼音，认读。 二、再读生疑，研读感悟 1、正确流利有感情地读一读课文，找出故事的起因、经过、结果。（抓住关键词语板书。） 2、指名读第1自然段。老虎来了，狐狸紧不紧张？（紧张）大家再来读一读，看谁的朗读能令大家感到紧张。从文中的哪个词语看出来？（窜过） 3、出示句子，读一读，注意带下划线的词语，看一看哪一句写得好；说一说为什么。 ①一只狐狸从它身边窜过。 ②一只狐狸从它身边跑过。 4、默读2～6自然段，用不同的线段画出老虎和狐狸的对话，并在大屏幕上出示对话内容。 ①反复、流利地朗读老虎和狐狸的对话。 ②分别找出描写狐狸和老虎神态、动作的词语。（狐狸：骨碌碌、扯、神气活现、摇头摆尾。老虎：一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望等。）同桌讨论讨论，看你从中看出了什么。 ③应该怎样读狐狸和老虎之间的对话？用你最喜欢的方式读你最喜爱的句子。（学生自由练读，教师相机指导，鼓励学生读出自己的感情。） ④小组内练读，看谁读得最好！ ⑤挑选朗读能手，分角色朗读。 5、老师范读第7、8自然段。学生有表情地朗读。 ①给句子填上词语。（ ）野兽（ ）吓得撒腿就跑。并说说用上括号中的词语好在哪里？ ②这时老虎会想些什么？你体会到什么？（老虎上当受骗了。） ③想一想：为什么狐狸和往常不一样？往常的狐狸又是怎么样的？（把你所知道的和同桌交流交流。） 6、分角色朗读全文。 三、模拟情境，角色体验 1、出示图画，看着图画自由地表演读。 2、师生共乐。一学生朗读，另外几个学生自选角色，带上狐狸、狮子、老虎、小鹿、野猪头饰进行表演，配上音乐。老师和其余学生做观众。 3、观众采访演员。如问小鹿：“你为什么要跑，怕谁呀！” 四、拓展训练，体验成功 1、回读全文。这个故事告诉我们什么？（告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有真本领。） 2、思想教育。你们喜欢狐狸吗？为什么？学生讨论后自由答。（我们要学狐狸与坏人斗争的聪明机智，不要学狐狸的虚伪狡猾。） 3、展开想象，续编故事。评选“故事大王”“最佳创意奖”等奖项。 提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……
