卡罗尔和她的小猫课文_语文课文《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思

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《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思 　　
　　《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此，我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
　　《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文：文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息;篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强;课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。
　　［案例］
　　师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！
　　（学生读课文，质疑。）
　　生(1)：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里？干些什么呀？
　　师(惊讶)：能不能说说你提出这个问题的理由？
　　生(1)：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。
　　师：这是一个充满智慧的问题，让我们的思想像小鸟一样飞翔吧！
　　(众)生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千……
　　(学生根据课文中的插图：卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。
　　生(2)：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？
　　生(3)：XX，你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。
　　生(2)：哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？
　　师：(窃喜)你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答!
　　(众)生：不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多了也不好，不过我可以事先跟妈妈商量好，留下一只；不会哭，因为我喜欢小狗；会哭，“屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的……

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