理想的风筝|《理想的风筝》教学案例设计,教案

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教材分析
　　　这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
　　　整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
　　学情分析
　　　因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
　　设计理念
　　　一．教法：自学引导。
　　　二．学法：小组合作交流。
　　教学目标
　　　一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
　　　二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
　　　三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
　　　　　　　　　　2.认识本课5个生字。
　　重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
　　难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
　　教学过程

　　一．导入、质疑。
　　　1．导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？
　　　2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……
　　二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。
　　三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。
　　　　教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
　　四．指导自学，合作探究。
　　　1．自学生字新词。
　　　2．读“阅读提示”，自学探究。
　　　　(1)本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？
　　　　(2)鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。
　　　3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。
　　　　课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

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